Cierro con esta entrada la secuencia de aportaciones realizadas para el MOOC Idiomas y afectividad. Por mi trabajo anterior y formación previa realizada, conocía ya parte del contenido si bien este curso me ha sido de gran utilidad para profundizar en esta propuesta.
Siempre he intentado aplicarlo desde un principio en el aula ya que trabajo en la educación en modalidad semipresencial (blended learning) de personas adultas, quienes no disponen del extraordinario potencial mental del que disfrutan los niños. Ahí es donde entra más en juego la afectividad a la hora del aprendizaje.
Lo mejor del curso creo que ha sido la manera de presentar los contenidos, con suficiente apoyo teórico y práctico por parte tanto de los docentes como del alumnado del MOOC.
Sobre el potencial de la tecnología para la consulta y producción de contenidos, sin lugar a duda, una de las potencialidades más importantes de Internet en el proceso de educación y formación de las personas, se produce en la enseñanza a distancia, convirtiéndose la red en la herramienta que facilita tremendamente el aprendizaje y la realización de cursos a distancia, hasta el punto de aproximar en gran medida la enseñanza a distancia a la enseñanza presencial (sobre todo gracias a las videoconferencias, tan necesarias en la enseñanza de idiomas).
Las metodologías educativas que utilizan las nuevas tecnologías de Internet han tenido gran implantación para atender las necesidades de la educación continua y a distancia de las personas adultas, ya que presentan las características y ventajas propias de la enseñanza a distancia, junto con las posibilidades de la intercomunicación a través de los servicios de Internet. Las tecnologías en esta sociedad aportan nuevas formas y contenidos culturales y convierten la información en un motor a disposición de todos, tendiendo una escalera a la superación de obstáculos.
El
uso de la imagen como parte del desarrollo de la alfabetización visual
es fundamental, ya que cada cosa que pensamos y/o decimos se constituye,
aunque sea de manera fugaz e inconsciente, como una imagen en nuestra
mente. De este modo, el tratamiento en el aula de la imagen mental
puede contribuir a esa unión entre los datos lingüísticos (la lengua que
enseñamos), la imagen y las emociones con que almacenamos la
información. Sin lugar a dudas el potencial de este planteamiento es
tremendo y su eficacia en el aula es ya una cuestión demostrada.
Por otra parte, creo que la multimodalidad y multisensorialidad de los recursos digitales a nuestro alcance ha desmantelado la idea de que el aprendizaje flexible y autodirigido era más adecuado para aplicarlo solo entre la población adulta. Los nuevos estilos de aprendizaje ya no separan la educación para adultos de la educación para jóvenes. Hemos visto en el curso que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender, y bajo esa perspectiva el profesorado debemos planificar nuestras clases basándonos en estos nuevos modelos multisensoriales y de multimodalidad educativa.
Además de las imágenes y el uso de los recursos digitales debemos considerar el tratamiento de aspectos socioculturales como parte fundamental para el desarrollo de la competencia comunicativa y el vídeo como recurso útil para su trabajo: se debe tratar de trabajar un componente intercultural diseñado especialmente para despertar la conciencia respecto a los aspectos más importantes del trasfondo sociocultural, utilizando experiencias de los alumnos y de los hablantes nativos respectivamente. En este sentido el vídeo se puede considerar como el mejor recurso para facilitar la comprensión del acto comunicativo: La prioridad la mantiene el lenguaje oral que además presenta situaciones reales en las que el individuo aplica además del componente lingüístico, otro tipo de recursos disponibles para la expresión o la percepción.
Pongo a vuestra disposición este vídeo en el que se habla de la dimensión afectiva en el aprendizaje de ELE desde el Instituto Cervantes:
Finalmente, concluir que factores como la actitud y la motivación han pasado a ocupar un primer plano en la enseñanza de lenguas. Estos factores marcan a nuestros alumnos como sujetos únicos y es tarea del profesor ofrecer actividades variadas con la finalidad de adaptarse a los distintos estilos de aprendizaje. Además es necesario que los alumnos estén receptivos a las actividades que realizan y para ello se requiere que estén motivados en lo que hacen, lo cual se desarrollará mediante una actitud positiva hacia los hablantes, el uso de la lengua y el propio aprendizaje.
Siempre he intentado aplicarlo desde un principio en el aula ya que trabajo en la educación en modalidad semipresencial (blended learning) de personas adultas, quienes no disponen del extraordinario potencial mental del que disfrutan los niños. Ahí es donde entra más en juego la afectividad a la hora del aprendizaje.
Lo mejor del curso creo que ha sido la manera de presentar los contenidos, con suficiente apoyo teórico y práctico por parte tanto de los docentes como del alumnado del MOOC.
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| Image by albersHeinemann on Pixabay |
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| Image by Free-Photos on Pixabay |
Las metodologías educativas que utilizan las nuevas tecnologías de Internet han tenido gran implantación para atender las necesidades de la educación continua y a distancia de las personas adultas, ya que presentan las características y ventajas propias de la enseñanza a distancia, junto con las posibilidades de la intercomunicación a través de los servicios de Internet. Las tecnologías en esta sociedad aportan nuevas formas y contenidos culturales y convierten la información en un motor a disposición de todos, tendiendo una escalera a la superación de obstáculos.
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| Image by Anher on Pixabay |
Por otra parte, creo que la multimodalidad y multisensorialidad de los recursos digitales a nuestro alcance ha desmantelado la idea de que el aprendizaje flexible y autodirigido era más adecuado para aplicarlo solo entre la población adulta. Los nuevos estilos de aprendizaje ya no separan la educación para adultos de la educación para jóvenes. Hemos visto en el curso que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender, y bajo esa perspectiva el profesorado debemos planificar nuestras clases basándonos en estos nuevos modelos multisensoriales y de multimodalidad educativa.
Además de las imágenes y el uso de los recursos digitales debemos considerar el tratamiento de aspectos socioculturales como parte fundamental para el desarrollo de la competencia comunicativa y el vídeo como recurso útil para su trabajo: se debe tratar de trabajar un componente intercultural diseñado especialmente para despertar la conciencia respecto a los aspectos más importantes del trasfondo sociocultural, utilizando experiencias de los alumnos y de los hablantes nativos respectivamente. En este sentido el vídeo se puede considerar como el mejor recurso para facilitar la comprensión del acto comunicativo: La prioridad la mantiene el lenguaje oral que además presenta situaciones reales en las que el individuo aplica además del componente lingüístico, otro tipo de recursos disponibles para la expresión o la percepción.
Pongo a vuestra disposición este vídeo en el que se habla de la dimensión afectiva en el aprendizaje de ELE desde el Instituto Cervantes:
Finalmente, concluir que factores como la actitud y la motivación han pasado a ocupar un primer plano en la enseñanza de lenguas. Estos factores marcan a nuestros alumnos como sujetos únicos y es tarea del profesor ofrecer actividades variadas con la finalidad de adaptarse a los distintos estilos de aprendizaje. Además es necesario que los alumnos estén receptivos a las actividades que realizan y para ello se requiere que estén motivados en lo que hacen, lo cual se desarrollará mediante una actitud positiva hacia los hablantes, el uso de la lengua y el propio aprendizaje.
"Ahora resulta evidente que se puede estimular y fortalecer el aprendizaje activando una mayor capacidad del cerebro. Podemos acelerar y enriquecer nuestro aprendizaje utilizando los sentidos, las emociones y la imaginación."
(Gross, 1992: 139)
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